Phương pháp tự học là phương pháp cần thiết đối với mỗi chúng ta, đặc biệt là với các em học sinh. Việc tự học sẽ giúp các bạn học sinh trau đồi kỹ năng tư duy, sáng tạo, học tập 1 cách hiệu quả những bài giảng mà các đề ra. Bạn hãy tham khảo giáo án hướng dẫn học sinh tự học qua bài viết sau đây nhé.
Nội dung chính
1. Đặt vấn đề
“Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”. Trẻ em là nguồn hạnh phúc của gia đình, tương lai của đất nước, là lớp người kế tục sự nghiệp xây dựng và bảo vệTổ quốc. Gia đình và Xã hội dành cho trẻ những điều kiện sống tốt nhất cho sự phát triển về thể chất, tinh thần, trí tuệ, tình cảm và đạo đức của trẻ. Trẻ em ngày nay đã được tiến lên một vị trí mới trong xã hội, các em được hưởng những điều kiện ưu tiên để sống và phát triển nên người.
Durkheim có một câu nói: “Giáo dục là việc xã hội hóa cá nhân vị thành niên một cách hệ thống”. Như vậy, muốn hình thành và phát triển nhân cách theo mục tiêu đào tạo đã định, phải làm cho học sinh liên tục tự học, học và hành , xem đó là hạnh phúc trong học tập hàng ngày của bản thân. Phương pháp giáo dục tích cực lấy học sinh làm trung tâm co trọng quá trình tự học, tự đào tạo, rèn luyện của người học, cho học sinh nhận thức sâu sắc rằng không phải học để chuẩn bị sống mà học trong khi sống và sống trong khi đang học.
Hiện nay, đổi mới phương pháp giáo dục được thực hiện sâu rộng trong trường học nhằm phát huy tinh sáng tạo, chủ động của học sinh, giúp học sinh phát huy tính tự học của bản thân. Phát huy nội lực tự học của học sinh vừa là mục tiêu, vừa là phương pháp giáo dục, vừa là con đường nâng cao chất lượng và hiệu quả của nhà trường.
2. Những điểm cần lưu ý trong việc tự học của học sinh tiểu học
Khác với việc tự học của người lớn (Học sinh Trung học, Đại học…) việc tự học của Học sinh Tiểu học bao giờ cũng phải có sự hướng dẫn tự học của thầy cô giáo, có thể kết hợp với sự hỗ trợ của cha mẹ các em. Bởi các em đang ởlứa tuổi ham chơi hơn ham học, ý thức học tập ở các em chưa cao.
Hướng dẫn Học sinh Tiểu học tự học cần lưu ý đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi các em, không được thoát ly trình độ hiểu biết, sự suy nghĩ của các em. Nếu giáo viên đưa ra yêu cầu quá cao thì học sinh sẽ chán và thiếu tự tin vào bản thân, nếu giáo viên đưa ra yêu cầu quá thấp thì học sinh sẽ cảm thấy thiếu hứng thú học tập. Chính vì thế GV phải bám sát chương trình SGK, bài học ở lớp… khi cần mở rộng thì GV chỉ nên xoay quanh các kiến thức đang học.
Thường xuyên động viên khuyế khích học sinh Tiểu học tự giác học tập, không áp đặt gò ép trẻ.
3. Biện pháp cụ thể
Kết hợp với gia đình: thông qua các buổi họp Phụ huynh học sinh, yêu cầu bố trí giờ tự học cho học sinh Tiểu học ở nhà, góc học tập của trẻ cần cách biệt với không gian sinh hoạt ồn ào của gia đình. Các ngày nghỉ như chủ nhật, ngày lễ không buộc trẻ phải tự học, kết hợp cho trẻ vui chơi các hoạt động khác.
Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà: Mặc dù không giảng dạy tất cả các môn cho các học sinh nhưng GV vẫn theo sát bài học ở lớp của các em để hướng dẫn học sinh tự học ở nhà. Việc chuẩn bị tốt bài ở nhà sẽ làm cho trẻ hứng thú, năng động, tự tin và tích cực trong các tiết học ở lớp.
Hướng dẫn học sinh ôn tập: Sau một chủ điểm, một chương giáo viên sẽ yêu cầu các em tự hệ thống hóa những kiến thức đã học. Khi hướng dẫn học sinh tự học, giáo viên không cần đi vào chi tiết vì các em đã học rồi nhưng cần phải nêu các kiến thức cơ bản của các chương, các mục để học sinh nắm vững và vận dụng vào phần tự học của bản thân.
Chú ý cách đặt câu hỏi kích thích học sinh tư duy: Mặc dù đã có những câu hỏi trong sách giáo khoa và sách hướng dẫn giảng dạy của giáo viên nhưng giáo viên cũng cần phải suy nghĩ thêm những câu hỏi nhằm gợi suy nghĩ cho học sinh khi tự học. Các câu hỏi này gợi suy nghĩ thông minh cho học sinh, không phải các câu hỏi để nhớ kiến thức hoặc học thuộc lòng. Đặt câu hỏi cũng là một nghệ thuật đòi hỏi sự sáng tạo của giáo viên
Hướng dẫn học sinh tự phát hiện, thắc mắc qua các bài học: Giáo viên cần tạo điều kiện, tập cho học sinh phát hiện thắc mắc qua các bài học , tự tìm tòi, tự giải đáp, chỗ nào cảm thấy chưa chắc chắn thì trao đổi ở nhóm hoặc hỏi lại thầy cô. Giáo viên chỉ là người hướng dẫn, người trọng tài, người đạo diễn. Giáo viên luôn ở bên cạnh học sinh… kích thích, duy trì, thúc đẫy bước đi vừa sức với những giải thích, bổ sung… Giáo viên là trợ lực viên của tiến trình học tập nhưng không bao giờ học thay cho học sinh…” (dẫn theo Makiguchi).
Như vậy mục đích của phương pháp tự học này là tạo điều kiện cho học sinh tự tiếp thu kiến thức được dễ dàng và tận dụng điều kiện có một số thời gian làm việc với GV để tranh thủ sự hướng dẫn của GV mà rèn luyện phương pháp, kĩ năng tự học, việc nắm vững kiến thức, rèn luyện năng lực.
Topcachlam
